组内教研促成长 聚焦阅读谋策略
—---兰州市第九片区语文中心组教研活动简讯
为了不断提高城关区语文教师整本书阅读教学的教育教学水平，全面提高学生语文阅读素养，将教学策略理论与教学实际相结合，城关区语文中心教研组活动于10月18日下午在十九中教育集团武都路校区拉开了序幕。此次活动也是兰州市第九片区联片活动。
活动以“三环节四课型”整本书阅读为主题，按照阅读指导过程，将整本书阅读分为导读、促读和展示三个环节。《义务教育课程标准（2011年版）提倡”少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。但是我们更多停留在提倡和呼吁语文教学要“读整本的书”，至于如何实施并没有明确的建议。鉴于此，城关区语文教研组从去年开始就探索整本书阅读的策略和教学研究，并且提出了“三环节四课型”的阅读教学模式。由兰州市第十九中教育集团武都路校区李春燕老师执教的《朝花夕拾》就整本书阅读课进行了研讨。
李春燕老师所执教的《朝花夕拾》秉承“联结—交互-—动态”的高效课堂特征，设计新颖，以学生为主体，通过读出感悟、读出作者、读出人物、读出自己一步步引导学生“真读书”，并在读书过程中以方法为指导，运用浏览、精读、批注等方法进行阅读。最后，教师提出母题“鲁迅的童年是幸运的还是不幸的”，引发学生思考，将阅读教学指向了更深层次的思维能力锻炼以及鉴赏能力提升。
课后，城关区各校参会老师畅所欲言，积极探讨交流，活动现场教研氛围浓厚，老师们提到了在执教整本书阅读时的许多困惑。尤其是说，许多学生读书半途而废，读整本书总是虎头蛇尾，这给教学带来了许多的困难。针对这一问题，十九中教育集团提出了“三环节四课型”的阅读策略和模式探究，即：导读——促读——展示三个环节。导读课分为：激趣课、概览课、阅读计划课。促读课分为：自读课、方法指导课、讨论交流课。展示课分为：动态成果展示课、静态成果展示课。通过各种课型的设计与教学，来引领学生读完整本书。
十九中教育集团小初衔接学校金塔路小学的老师也参加了此次活动。教研组长陈雅仙就这节整本书阅读进行了点评。认为李老师的阅读构思很好。特别是泛读教学策略的引导设计的很好。用“如果你给《朝花夕拾》这本书里的文章送一朵花，你会选择什么样的花？”问题引入，让学生谈理由，起到了很好地泛读的作用。但是，一定要在整本书本课读什么确定明确的目标，母题确定很重要。
最后，兰州市名师、兰州市十九中教育集团行政主任张雪霞进行了《浅谈整本书阅读教学的有效策略》的微讲座，分别从整本书阅读的三大课型、三大教学任务对整本书阅读进行了诠释，并结合余党绪教师提出的“三题定位课程与教学内容”，提出更为开放、更适合整本书阅读的教学策略和方法指导。对于内容庞杂、主题复杂的整本书阅读教学的母题设定该如何确定，怎么确定进行了详细地讲解。强调：母体设定要基于文本、基于学生本位、基于人生关怀。并以初中三册书必读书目为例，呈现了各书目母题，给老师带来了干货，老师们可以直接运用在课堂教学中，收获满满。
本次活动，是一次促进教师成长的深度对话，整本书阅读研讨活动虽然结束，但老师们对语文教学特别是整本书阅读的探究和学习热情将继续进行。
“高山仰止，景行景止，虽不能至，然心向往之。”
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